平凡的物品简笔画,平凡的物品简笔画图片

1. 每个孩子天生都是艺术家，创造力该如何培养？
2. 如何在生活中对孩子进行美育教育？

每个孩子天生都是艺术家，创造力该如何培养？

首先要了解一个常识:物质决定精神。任何精神的源泉来源于物质，精神的创造决不可能独立于物质，脱离物质谈创造就是谎言。那么问题就简单了，所谓的创造就是将物质合理地组合以满足人类特定的需求。提高孩子的创造力，必须让他们尽可能多地接触已有的人类知识，引导其利用知识组合合乎自身的需求。所以任何可用于提高孩子知识的方法都可用，不要梦想脱离知识去创造，没有捷径。艺术也如此。

悟空问答：

作为一个少儿美术的工作者回答：至今为止个人接触到的每个孩子天生都是具有创造能力的，我们作为教育者或者孩子的家长来说只是去想尽一切办法去“开发”它，那么，开发孩子的创造能力，我们需要了解什么?

1、模仿过程：孩子从模仿客观事物到加入个人主观想法的创作，正是孩子们创造力不断上升的过程。在观察客观事物与创造主观事物的转化过程中，丰富了孩子头脑中的联结，构造事物的能力。

2、调节改造能力：”创造力“或许不该全面否定在创意者的作品或创作思想的”大框架“之下或许需要一些”借鉴“和少许的”改变“，一点不同甚至微妙的变化，或许就是点睛之笔！

所以，所谓创意就是在某些已有素材基础上，对素材（包括各种行业创作，歌曲、美术作品、菜肴等等）进行造型的改变、色彩的重新搭配。个人认为，这一说法是中肯的。

3、开阔眼界：多接触一切的新鲜事物有助于开发儿童潜意识中的创造力，如利用***期时间多带孩子外出游玩、有条件的出国游玩、多作一些课外的活动、亲子互动课程、多接触一些科学小实验等等，多元化的开阔孩子的眼界，非常有助于帮助提升孩子的创造力。

1，要知道“每个孩子天生都是艺术家”是什么意思。

“每个孩子天生都是艺术家”是指孩子具有未经教化的丰富的想象力，这种想象力源自孩子对世界未经修正的认知，他们会按照自己的“偏见”（不全面的甚至是错误的认知）来处理周遭世界，成人应该遵重儿童，接受他们的不一样。

2，要知道这种观点的理论依据是什么。

在欧洲艺术借鉴非洲、亚洲等非欧洲艺术来改造自身之时，以毕加索、米罗为首的现代艺术家们也开始了向“原始”的回归，儿童艺术和未经过专业训练的人士一样，成为职业艺术家努力仿效的对象，艺术不应该是被训练出来的千篇一律的，而应是一个个独特的个体。

西班牙艺术家米罗的《自画像》

3，那么，问题来了，“艺术家向孩子学习”和“每个孩子天生都是艺术家”是一回事吗？

显然不能等同。那是谁偷换了概念呢？我高度怀疑这是课外班的宣传口号。通过把孩子抬高到艺术家的层面上，警告家长们要舍得投入，不要误了孩子的大好前程，而中国的父亲母亲们各各望子成龙视女如凤，都认为自己的孩子是天才，所以就都堂而皇之地接受了这种观点。

4，问题的关键的是创造力如何培养。

无论最初孩子是不是艺术家，希望为人父母的都要学会放低姿态，首先把孩子当成一个平凡得不能再平凡的人；

其次，在小学低年级阶段不要学习简笔画和素描，造型问题随着年龄的增长会在一定程度上自然提高，不必要压制了孩子们爱玩的心在那“练坐得住”；

最后，如果说方法，那必定是多看各种风格的名作，积累视觉经验，“巧妇难为无米之炊”，脑子里没有图像库谈创造力也只能是空谈。

孩子的天赋，的却要从小培养，这要看孩子从小对什么感兴趣，千万不能强人所难，因为现在好多家长让孩子干不情愿的事，比如各种补习班。因为孩子不感兴趣，反而给孩子造成了很大的压力，对孩子的成长危害很大。合适的年纪，干了不合适的事情！！所以对孩子的充分了解，是培养孩子兴趣爱好的关键所在！！！

如何在生活中对孩子进行美育教育？

美育教育范围很广，比如：音乐、舞蹈、文学、各人文学科、自然学科相互交融

影响。

平时可以让孩子多听音乐，让孩子在音乐中奔奔跳跳的，画画也不错。带孩子去博物馆参观，主题公园等等，也是一种很好的教育方式。

当然如果条件不允许，让孩子在家里画画，读书也能在生活中发现美，感受美，孩子的性情温和，慢慢熏陶而来。

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