物品活化的简笔画,物品活化的简笔画图片

1. 信息技术能否有效促进教学？

信息技术能否有效促进教学？

信息技术与学科教学整合，即多媒体***教学设备的普及，几乎覆复了传统教学，教育界仿佛经历了一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革——哈哈，本人至少是“我校”此场变革中当之无愧的“砖家级”见证人。因为这场变革，我十多年前被迫放弃了自己的专业，改行做了信息技术方面的领跑人和管理人。

直至目前，信息技术已在教育管理、教育改革、教育教学活动等方面都产生了全方位的影响。

一开始，习惯了传统教学的老教师，多少有点转不过弯来，甚至不屑一顾。事实证明，虽然“口讲手写”仍占据着重要地位，但多媒体***教学却有着独特的优势：

如英语教学，可根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设情境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的英语境界，貌似身临其境，可体验真实地道的英语对话场景。

还有理化生中常见的实验操作演示，由于受到常规实验仪器本身的限制，现场实验效果常不如人意。借助于PPT、MP4、flash等有声有***放，师生即使没有做演示实验的条件，也能顺利做好每堂实验，让学生目睹真实实验过程。通过多媒体技术模拟实验的***，可模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些实验，可较好地弥补常规实验仪器的不足，提高实验的演示效果。

还有语文《斑羚飞渡》，有了多媒体***教学，音、形、画等全有了，以前即使有一定绘画功底的老师画简笔画反复讲解，学生也不一定听得明白，现在一放动画，全有了。

总之，信息技术在帮助和支持学生的自主学习、主动探究、问题解决、交流协作等方面具有强大优势。

但也期待老师们不能因此“为用技术而用技术”，更要避免“机灌”或投机取巧、根本不备课式教学：随便叫人转个课件来就上课，有的课件上明显的错误或需要改动的地方也没动。以至于在日常教学中不时出现“电脑取代人脑”、“技术取代文化”等不良技术应用倾向——以多媒体演示替代教材，以致“课本搬家”、“课堂搬家”，而忽视教材对教学的支撑作用、忽视对学生阅读能力和分析教材能力的培养，只把日常教学当“任务”来完成。一遇上要公开教学示范，就找个较花哨的课件来“作秀”等等。而且，唉——

少数老师只会用机器，而不会爱护、爱惜机器，更不会保养或简单故障维修……这无疑给设备造成巨大的损害，我作为知情人，有时“心痛不已”。

（文中有一插图来自网络）

肯定能促进教学，但要看怎么用。

信息技术的发展不仅是教育发展，更是社会发展，教育作为社会需求的一部分，当然不能脱离大势，我们可以看到，现代信息技术在教育教学上的应用，已经深入到每天的课堂，黑板粉笔也渐渐被电子白板、一体机等取代，身为教师，特别是一线教师们，要适应这种变化趋势。

在现在的教师信息技术培训中，过多强调了技术层面，而忽略了应用层面，其实在我看来，之所以会有以上问题，还是因为平时的生活中信息技术应用不够广泛。教育活动有很多是来自于生活，例如社交软件微信和QQ、各类小视频APP等，平时这些软件可以说占据了人们信息交流的绝大多数时间，那么教学活动中，同样需要社会类的运用，布置作业，家校沟通都能用到；再例如游戏，这可能是手机被视为洪水猛猛兽的根本原因，游戏既然能让学生沉迷，那么为什么不把学习过程也游戏化，让学习也成为一种游戏呢？可喜的是，我们看到了不少优秀的学习***正在借鉴游戏经验，并取得了不俗的效果；小******，不仅可以用来刷***和存在感，一样也给微课一对一提供了有效手段，我曾经利用短***制作过微课，学生们很受用；例如大数据分析，这涉及到比较专业的应用，教育教学活动中产生的大量数据，平时基本浪费掉了，因为我们只关注到其中的分数，而忽略了其它行为活动过程，殊不知，最终的成绩正是由平时这些活动影响的，如果信息技术能运用到平时教育教学活动的数据处理，那么我们将迎来一次新的教育革命，终结工业时代以来的教育传统。

谢TheNext邀请！

在人工智能时代，传统教学一定会受到信息技术的冲击，多媒体的介人可以拓展很多的课外知识，但前提必须是有充足的授课时间，否则也只是摆设。如果课时紧，多媒体也只是匆匆一览甚至根本没有时间播放。特别是你还必须准备优质的教学软件去制作课堂***，耗时耗力也只有教学经验丰富的特级教师会准备和拓展课外知识。教学成果难于见效便在于此。而且，课堂用多媒体的一个致命伤便是伤眼，如果长时间盯着银光屏，学生的眼睛一定会受到强光***形成近视，青少年近视眼多发与人工智能产品的运用有着不可分割的关系。

如果在课堂之外，信息技术为我们提供了一个很好的自学平台，你可以随意挑选自己想学的科目进行学习，而且知识传播的广度远远超越了传统教学。

还有就是，不管是什么时代，教与学是相铺相成的，教的精彩与学得出彩必须用心，一个用心育人一个诚心学习才能出教学成果，否则百年树人之计难以落到实处。

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