风筝简笔画可爱植物,风筝简笔画可爱植物图片

1. 疫情期间，大家都是怎么带孩子的？和孩子都玩些什么游戏呢？
2. 小学校刊名称？
3. 如何站在孩子的立场看绘画？
4. 如何站在孩子的立场看绘画？

疫情期间，大家都是怎么带孩子的？和孩子都玩些什么游戏呢？

#疫情时期怎么陪伴孩子#

有很多室内游戏，由于疫情让我们要重注身体健康，陪孩子运动游戏有很多，根据孩子年龄找适合他们的运动，抖音有很多视频。

陪孩子读书，做手工，开发他们小脑，做一些精细运动，锻炼手指小肌肉也跟重要。

疫情期间与孩子沟通也很重要，积极的用语言沟通很重要。

虽然处在不同年龄段的孩子，沟通方式是有区别的，但只要使用积极语言，就能让我们控制负面情绪，在顺畅的沟通中获得认同感、尊重感、归属感、成就感。

我们应尊重孩子的心理需求，恰当地给予积极正向的评价。

那么，家长如何与孩子用积极语言进行沟通交流？

举个简单的例子，我们可以多说“你去试试，我很欣赏你，太佩服你了，你一定能做成的”。

希望各位家长参照积极语言模式层次水平表，尝试运用“总说”和“兼说”的内容，引导孩子的积极行为，与孩子愉悦地沟通，激励孩子的优势和潜能。

陪着孩子做手工，买个室内儿童乒乓球训练拍子，做科学小实验等。

疫情期间在家无法出门，我家宝宝直接转变成宅家宝宝了，喊她出门也不乐意了[捂脸]说出门有病毒，戴口罩！[大笑]游戏基本都是她自创的，太多了，举例说几个经常玩的。

1、躲猫猫游戏：她蒙上眼睛数1到10，我去藏着，然后她找我。然后轮换。

2、奥特曼打怪兽：她扮演怪兽，她打一个***娃娃，让我变成奥特曼，消灭[捂脸]或者她扮演受害者，让我扮演怪兽和奥特曼。

3、医生看病游戏：她扮演家长，拿着布娃娃说，医生，我孩子生病了[捂脸]快帮我看看吧！让我拿着拿着体温计测量[害羞]然后轮换她扮演医生。这个游戏来源于上次她生病，我带她去看病，医生拿着听诊器听，她回来创造了这个小游戏[捂脸]

4、憋笑游戏。对视，谁先笑谁输了唱歌。

5、红绿灯游戏：我，她爸爸，她三个人一边哼歌曲一边转圈圈，我喊红灯，大家必须停下，不停就输了，唱歌。

6、平时家里的玩具配合玩，什么钓鱼玩具啊，堆积木啊，还有投圈圈啊，还有投球啊，跑步比赛啊，在家骑自行车啊[捂脸][捂脸]反正我家这个宝贝挺会玩的。

三岁的宝宝，上面举例说了一部分，还有好多，哈哈供参考吧！[呲牙]

你好，我是葡萄妈，一个4岁宝宝的妈妈。非常高兴回答这个问题！疫情期间带娃还是要作息规律，阅读运动手工都安排到。

故事性很强的绘本，除了亲子阅读，还可以开发出不同的玩法。绘本戏剧表现就是其中一种。

借助简单的道具，用剪纸折纸彩泥来塑造剧中角色，把绘本改编成剧本，和孩子玩角色扮演游戏。非常有意思。

戏剧表演适合的年龄段很广泛大孩子小孩子都可以玩。

比如之前我就带孩子玩过《彩虹色的花》绘本，用剪纸做角色，手工和戏剧表演结合，孩子喜欢玩还可以反复玩。

4岁的孩子还不会绘画技巧，而过早告诉他们怎样画画限制了孩子的想象力和观察力。

带孩子去大自然中观察，天空，小草，花朵，小河，让孩子自己思考自己来画。

印章画，手指画，拓印画，吹画等等，都是简单有趣的创意绘画方式。

和孩子一起做手工，可以锻炼手部小肌肉灵活度。对宝宝精细动作的发展很有帮助。

手工可以加入故事性趣味性，这样就不是一个单纯的剪纸贴纸，而是一个完整的创意作品。

我分两个阶段来回答。

我的孩子三岁半多一些。

第一阶段，响应居家号召，除了必要的买菜外出，其他时间都在家的时期，活动就安排在家里。

1亲子共读。我家孩子一般能看一个小时，多时能看到俩小时。当然这么长时间不是短时间内养成的，而是从他接触书开始，每天都有意给他读一读，随着他年龄增长，可以让他自己挑书，只要他感兴趣，每天读书的时间就自然延长了。

2摆积木，多种形式的积木。之前花七百多给他买了磁铁立方体积木，可以搭建不同形式的管道。虽然买的时候觉得很贵，儿子也不会，只是让大人搭建，自己放球，观察球的运动。但当时想这个玩具能玩好几年，还是入手。儿子通过观摩、实践，已经会进行简单有创意的组合了，自己能摆弄很久，所以我做饭时他都不会来找我。另一种积木就是常见的木头积木，儿子一岁半的时候，只会摞高高，后来上幼儿园，跟老师和小朋友学会了搭建房子，在家里不断尝试，由最初总是歪倒的焦灼变成了能稳稳搭建的满足。最后一种就是乐高积木啦，适合年纪的大颗粒，练习几次就没问题了。对于新入手的小颗粒，家长搭建好，然后小孩拿去摆弄，就会涉及到拆和重新组合，感觉也是有成长的。

当然，不可避免的，小朋友经常要求看电视，比如小猪佩奇和汪汪队，一看就会很长时间，控制就会反抗。但还是尽量控制，比如拔掉插头，告诉他电视坏了。

第二阶段，疫情好转，即所在城市清零一段时间后，每天较固定的时间外出，骑自行车，拍球扔球踢球，运动增加了很多。

当然，看书时间还是有保证的。

同时，安排了一些数学活动，比如逻辑狗，贴纸书，阶梯数学等。

搭建积木的时间减少了。不过并不是就不玩了，小朋友想起来还是会去捣鼓的。

很高兴回答你这个问题，最近也是在家，说下我们家的情况吧。

其实不同阶段的孩子如何带，如何陪伴也是不同的。

在全国人民一起抗击疫情的这些日子里，孩子们不缺爸爸妈妈陪伴的日子里，大家的活动也是各式各样。我们家小孩是2岁过点，平时会带着她一起看绘本，做游戏，比如滑滑梯，爸爸妈妈的退当滑梯，有时候她妈妈做锻炼，她会跟着模仿一起做，独处的时间她会自己看绘本，玩玩具。

养育一个优秀的孩子，需要爸爸和麻麻高质量的陪伴以及稳定的情绪。如何陪伴带2岁左右的孩子呢，我想不管怎样，应该要注意这几点：

1. 爸爸妈妈是否用心？

有的父母一边刷手机，一边陪孩子玩耍，或者是让孩子在旁边自己玩，孩子只会觉得手机好玩，他也想玩手机，长期也会形成看手机的习惯，父母要从心底觉得陪伴孩子是件快乐开心的事，而不是抱着无所谓的心态，觉得这么小小孩也玩不了啥，小孩自己想玩啥就玩啥的这种心态。

2. 爸爸妈妈是否让宝宝们觉得有趣或者感觉好呢？

陪伴孩子们的时候，觉得小孩这也不会那也不会，没有耐心，并且指责他，孩子有点小脾气了也是觉得怎么这么闹，离小孩远远的，任由他发泄，不积极的引导，会让宝宝们有被冷落的感觉。

平时宝宝们玩耍的时候，父母可以引导他，怎么能玩的有趣，而不是面对一堆的积木无从下手，及时是堆高了再推倒，孩子也会觉得有趣的。

3.父母能否给孩子树立好的榜样？

小学校刊名称？

[_a***_]文一点，就借用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”取名《小荷》

如果孩子气一点，我觉得可以用《悄悄话》、《纸飞机》、《泥娃娃》之类的

还有的话，《风筝》、《泉水叮咚》、《晶莹》、《星星和云彩》、《简笔画》、《一起飞》、《爱做梦的孩子》、《扬帆》、《快乐的歌 》、《 诗意的天空》... ...

如何站在孩子的立场看绘画？

1.不要以成人的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画。

某些成人对儿童画的看法是有偏颇的，其中最大的问题是用对成人画的审美观来要求儿童画，总认为孩子们的画不美观、比例失调、残缺不全、与实物常态不符等等。而衡量儿童画这种能力的主要标准囿于“像不像”、“美不美”和“行不行”。所谓“像不像”是指将孩子的画与实物或范画比较，以与二者相符合的程度作为衡量的标准之一。所谓“美不美”是指用成人的审美观点来评价孩子的画，以符合或接近成人画的标准者为“美”，否则“不美”。这样的教育实际上是成人包办代替了幼儿的认知过程，硬给了幼儿一个成人世界的“美”与“好”的概念。所谓“行不行”是指以成人画的画法来要求儿童，近于成人的技能技巧者为“行”，反之则为“不行”。从这种观点出发，自然而然地就要指出孩子画的不足和毛病，甚至自觉不自觉地予以“贬斥”或“嘲笑”，进而***用成人的画法教画，或者不厌其烦地要求孩子照着范画进行临摹，长期受到这样的教育，幼儿就会自然地忽略自己的感受，产生盲从心理，最终逐步丧失对美的感受能力和对事物的认识能力，创造力、想象力也将在无形中消失。曾经有一位在国际儿童画展上获大奖的孩子，被 家长和老师给予厚望，重点培养，可由于他们不了解儿童画的特点，按照成人的审美观来辅导，结果这个孩子再也画不出像以前一样的画了。

2.要让儿童画真正成为“儿童自己的画”，成人慎作评价。

幼儿由于年龄的原因，对自己的行为或做法缺乏自信，希望得到成人的赏识与赞美，于是便对成人的观点全盘接受，从而部分或全部丧失了自我。在绘画过程中这一现象表现得尤为突出。国外的一些幼教机构就意识到了这一点，在日本一些幼儿园的教师从不对孩子的画横加评价，而是细心地把每个孩子的画悬挂张贴，由孩子们欣赏讨论。如果我们对儿童画的评价还是成人的一言堂，“这张画画得真好”“这画的是什么呀，乱七八糟的”，这只能说明我们还没有理解美术教育到底是为了什么，这样我们将永远不可能还给孩子真正意义上的美术教育。

一、不要以成人画的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画。

某些家长对儿童画的看法是有偏颇的，其中最大的问题是用对成人画的审美观来要求儿童画，总认为孩子们的画不美观、比例失调、残缺不全、与实物常态不符等等。从这种观点出发，家长自然而然地就要指出孩子画的不足和毛病，甚至自觉不自觉地予以“贬斥”或“嘲笑”，进而***用成人的画法教画，或者不厌其烦地要求孩子照着范画进行临摹。我们设身处地地分析一下家长的心态，一般来说，大家是把孩子画画看作是一种能力的表现，而衡量儿童画这种能力的主要标准囿于“像不像”、“美不美”和“行不行”。

首先要了解孩子绘画的发展水平，绘画是幼儿园表达美好愿望的语言和符号，研究幼儿不同阶段的绘画特征，有利于我们走进幼儿的作品，更深一部理解幼儿作品的

1、涂鸦期：涂鸦是个体最初的一种绘画活动， 涂鸦中，儿童享受涂鸦动作带来的***和产生结果——线条和色彩。而这种涂鸦过程的快乐和画画的线条、色彩又不断强化幼儿的涂鸦动作，促使他们继续进行愉快的探索和操练。一般涂鸦没有表现意图，就是单纯的喜欢拿着笔画。幼儿涂鸦线条分为，杂乱线，控制线，园形先，命名线。杂乱线，线条基本不重复，长短不一不流畅，控制线，幼儿控制手部动作画单子的线条，命名线（幼儿画完后觉得他像什么给他取名，幼儿画前是没有目的的，命名画失去了语言解释就失去了表达意义）涂鸦实质上没有目的。不代表任何事物

2、象征期：3岁左右这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、后构思，绘画内容容易转移，容易收到他人影响，一形多义是这个阶段幼儿，一个显著特点。两张图的三角符号，几乎相同，但是一个代表山坡，一个代表积木，这就是一形

3、形象期：4岁左右图幼儿进入到事先构思的阶段，从涂鸦期没有构思，象征阶段边画边构思，到形象期的事先构思，这是一个质的飞跃。这一阶段幼儿构思体现出强烈的主观倾向性和丰富的想象力。（根据孩子发展特点慢慢的孩子能保持原有目的不变的画画。慢慢的孩子能构思、造形、构图、情节发展、设色）幼儿此时最常用的空间表达方式是把每个形象在画面上进行罗列，每个形象之间相互独立和无秩序。但也能从某种程度上感受幼儿所要表达的主题。

有趣的是了，这个阶段的幼儿 遇到客观有遮挡关系的事物时，会用“透明”画法，也就是把被挡起来的物体也展现出来，就如同X光透视一般，也有人把这个阶段的特殊构图方式叫做X光画法。

了解了幼儿绘画的发展特点根据特点来欣赏孩子绘画内容。比如一个2岁的孩子信手涂鸦你想理解他涂鸦的内容这就很难了！行为她的画很可能是没有内容的。孩子的画喜欢夸大重点或者特征。比如放风筝他可能会把孩子的手画的很长，妈妈发脾气他可能会吧妈妈的嘴巴画的很大。现在孩子的特点上看孩子，用孩子的发展水平看孩子。幼儿的绘画也和生活经验认知水平有很大的关系，总而言之要走进幼儿的画，先玩走进幼儿生活，不能让自己成为幼儿就要努力了解幼儿。

如何站在孩子的立场看绘画？

首先要了解孩子绘画的发展水平，绘画是幼儿园表达美好愿望的语言和符号，研究幼儿不同阶段的绘画特征，有利于我们走进幼儿的作品，更深一部理解幼儿作品的

1、涂鸦期：涂鸦是个体最初的一种绘画活动， 涂鸦中，儿童享受涂鸦动作带来的***和产生结果——线条和色彩。而这种涂鸦过程的快乐和画画的线条、色彩又不断强化幼儿的涂鸦动作，促使他们继续进行愉快的探索和操练。一般涂鸦没有表现意图，就是单纯的喜欢拿着笔画。幼儿涂鸦线条分为，杂乱线，控制线，园形先，命名线。杂乱线，线条基本不重复，长短不一不流畅，控制线，幼儿控制手部动作画单子的线条，命名线（幼儿画完后觉得他像什么给他取名，幼儿画前是没有目的的，命名画失去了语言解释就失去了表达意义）涂鸦实质上没有目的。不代表任何事物

2、象征期：3岁左右这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、后构思，绘画内容容易转移，容易收到他人影响，一形多义是这个阶段幼儿，一个显著特点。两张图的三角符号，几乎相同，但是一个代表山坡，一个代表积木，这就是一形

3、形象期：4岁左右图幼儿进入到事先构思的阶段，从涂鸦期没有构思，象征阶段边画边构思，到形象期的事先构思，这是一个质的飞跃。这一阶段幼儿构思体现出强烈的主观倾向性和丰富的想象力。（根据孩子发展特点慢慢的孩子能保持原有目的不变的画画。慢慢的孩子能构思、造形、构图、情节发展、设色）幼儿此时最常用的空间表达方式是把每个形象在画面上进行罗列，每个形象之间相互独立和无秩序。但也能从某种程度上感受幼儿所要表达的主题。

有趣的是了，这个阶段的幼儿 遇到客观有遮挡关系的事物时，会用“透明”画法，也就是把被挡起来的物体也展现出来，就如同X光***一般，也有人把这个阶段的特殊构图方式叫做X光画法。

了解了幼儿绘画的发展特点根据特点来欣赏孩子绘画内容。比如一个2岁的孩子信手涂鸦你想理解他涂鸦的内容这就很难了！行为她的画很可能是没有内容的。孩子的画喜欢夸大重点或者特征。比如放风筝他可能会把孩子的手画的很长，妈妈发脾气他可能会吧妈妈的嘴巴画的很大。现在孩子的特点上看孩子，用孩子的发展水平看孩子。幼儿的绘画也和生活经验认知水平有很大的关系，总而言之要走进幼儿的画，先玩走进幼儿生活，不能让自己成为幼儿就要努力了解幼儿。

一、不要以成人画的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画。

某些家长对儿童画的看法是有偏颇的，其中最大的问题是用对成人画的审美观来要求儿童画，总认为孩子们的画不美观、比例失调、残缺不全、与实物常态不符等等。从这种观点出发，家长自然而然地就要指出孩子画的不足和毛病，甚至自觉不自觉地予以“贬斥”或“嘲笑”，进而***用成人的画法教画，或者不厌其烦地要求孩子照着范画进行临摹。我们设身处地地分析一下家长的心态，一般来说，大家是把孩子画画看作是一种能力的表现，而衡量儿童画这种能力的主要标准囿于“像不像”、“美不美”和“行不行”。

1.不要以成人的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画。

某些成人对儿童画的看法是有偏颇的，其中最大的问题是用对成人画的审美观来要求儿童画，总认为孩子们的画不美观、比例失调、残缺不全、与实物常态不符等等。而衡量儿童画这种能力的主要标准囿于“像不像”、“美不美”和“行不行”。所谓“像不像”是指将孩子的画与实物或范画比较，以与二者相符合的程度作为衡量的标准之一。所谓“美不美”是指用成人的审美观点来评价孩子的画，以符合或接近成人画的标准者为“美”，否则“不美”。这样的教育实际上是成人包办代替了幼儿的认知过程，硬给了幼儿一个成人世界的“美”与“好”的概念。所谓“行不行”是指以成人画的画法来要求儿童，近于成人的技能技巧者为“行”，反之则为“不行”。从这种观点出发，自然而然地就要指出孩子画的不足和毛病，甚至自觉不自觉地予以“贬斥”或“嘲笑”，进而***用成人的画法教画，或者不厌其烦地要求孩子照着范画进行临摹，长期受到这样的教育，幼儿就会自然地忽略自己的感受，产生盲从心理，最终逐步丧失对美的感受能力和对事物的认识能力，创造力、想象力也将在无形中消失。曾经有一位在国际儿童画展上获大奖的孩子，被 家长和老师给予厚望，重点培养，可由于他们不了解儿童画的特点，按照成人的审美观来辅导，结果这个孩子再也画不出像以前一样的画了。

2.要让儿童画真正成为“儿童自己的画”，成人慎作评价。

幼儿由于年龄的原因，对自己的行为或做法缺乏自信，希望得到成人的赏识与赞美，于是便对成人的观点全盘接受，从而部分或全部丧失了自我。在绘画过程中这一现象表现得尤为突出。国外的一些幼教机构就意识到了这一点，在日本一些幼儿园的教师从不对孩子的画横加评价，而是细心地把每个孩子的画悬挂张贴，由孩子们欣赏讨论。如果我们对儿童画的评价还是成人的一言堂，“这张画画得真好”“这画的是什么呀，乱七八糟的”，这只能说明我们还没有理解美术教育到底是为了什么，这样我们将永远不可能还给孩子真正意义上的美术教育。

到此，以上就是小编对于风筝简笔画可爱植物的问题就介绍到这了，希望介绍关于风筝简笔画可爱植物的4点解答对大家有用。