明代长城简笔画植物,明代长城简笔画植物图片

1. 为何讲解课文孩子还不理解？怎么办？

为何讲解课文孩子还不理解？怎么办？

一般情况下，课本上编辑的文章，正常孩子只要能读通就能理解到百分之七八十，剩下还有百分之二三十需要只老师点拨一下，基本上就能理解到八九不离十了。

但老师们上课喜欢照着教学参考提问，一方面是受教学参考的影响，认为不讲全讲透就不算完成教学任务；另一方面觉得自己讲一讲，学生就应该听懂了，其实学生更加不懂了。为什么这么讲呢？因为课本上选编的文章及作者与现在小朋友生活的时代相差太远了，加上部分根据外国作家文章改编的课文，文化背景不同，他们一时半会哪里能理解得到教学参考那个高度呢？

东晋大诗人陶渊明提倡“好读书不求甚解”。他是在告诉我们，青少年时期阅读兴趣浓厚，记忆力也处在黄金时段，理解能力相对薄弱。正确的做法就是让学生多读，多背。就像赶着一群小牛去吃草，先不要问牛草好不好吃，什么味道，等等。就要先让牛吃饱，到了晚上躺下来好好反刍回味，营养自然全被牛吸收了。学生的理解能力也是这样，自然会随着年龄增长和阅读、阅历增加而增长。

讲解课文孩子不懂，怎么办？

这个问题，可能是家长提出来的。教师提出这个问题也在情理之中。针对这个问题，我谈谈几点看法。

看法一、讲解课文，无论是什么课，都要***用“简化知识与技能”的方式讲解课文。讲解课文，最怕故作高深、加深难度，把简单的问题讲复杂了。无论是家长还是教师，讲解课文的宗旨就是用最简单的方式把课文内容和相关知识传授给孩子或学生。

提问者说的课文，可能是语文课。简化知识与技能有个前提，同一篇课文，对不同年龄阶段的孩子或学生的要求是不同的。如鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，如果对小学生讲解，那就是一篇记叙文，搞清楚什么人（周树人）在什么时候（小时候）什么地方（百草园、三味书屋）做了什么事（玩的乐事、读书的乐事）就行了。到了初中高中，那就要分析文章写作的背景、文章结构（前后对照）、文章主旨等。

看法二、少讲解，多点拨，把阅读课文的主动权交给孩子或学生。家长也好，教师也好，在教学的过程中都是“配角”，孩子或学生才是“主角”。这个主次是不能混淆的。家长或教师，如果把自己当做“主角”，按照自己的意图、思路把课文讲得天花乱坠，把孩子或学生当做“配角”扔到一边。那讲课的效果绝对好不了，有时可能是“对牛弹琴”，孩子根本懂不了。打一个更确切的比方，在教学过程中，家长或教师是“仆人”，孩子或学生是“主人”。“仆人”要猜想“主人”心里想什么，“仆人”要为“主人”做到全方位服务。课文里的东西尽可能地让学生读出来说出来，家长或教师不要去“包办”，而是要“指点”。教师指指门，学习靠各人。

看法三、讲解课文时，要有耐心。孩子或学生的抽象思维能力不及于家长或教师是正常现象，但孩子或学生的形象思维能力有可能不亚于家长或教师。家长或教师，如果从抽象思维的角度讲不通，就要想办法从形象思维的角度讲。请记住，耐心是前提。

看法四、多鼓励，少责备。在讲课时，只要发现孩子或学生一丁点儿成绩时，就要表扬。遇到难题时，就要鼓励孩子或学生迎难而上，战胜困难。一味地责备，很容易把孩子或学生推到对立面，时间久了，就形成僵局，讲课就无法进行下去。正面引导，胜算要大一些。

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