画展厅简笔画植物,画展厅简笔画植物图片

1. 为什么有些中国书画家都喜欢到日本办展？谁的收获最大？
2. 信息技术能否有效促进教学？

为什么有些中国书画家都喜欢到日本办展？谁的收获最大？

第一 传播中国文化促进中日文化交流。

第二就有点炒作的味道了，（目前频繁的画展，让在日艺术家深感中外交流频繁，本来这是一件好事。

但是，类似的作品看多了，毫无新意的内容一个接一个的重复，究竟有多少意义？我们到国外办展览的目的是什么？尤其当下如此钟情国外画展的国人何其多，质量上如果作者不注意，内容不感到有何新颖的话，反而给大家觉得就是一个字：滥。

展览太多，难怪有些展览冷冷清清。基本上都是老套：开幕式除当地重要人物（政治家，名流）致辞，大使馆文化参赞到场祝贺。来展厅的除了出席开幕式剪彩的几个日本人，看画展的又有多少日本人？可以明确地回答你：95%以上基本上都是中国人。何况百分之***道的日本人大都是与艺术不相干的，有的是企业家，你去交流什么？真要交流，至少展厅不是在这种政治意义浓厚的地方，而是去银座。而且必须有至少一半以上的日本人参与，有日本艺术家的参与，不然你的展览只是一种空洞的形式罢了。

寥寥无几的会场却看到摄像机和作者。也许举办者靠这些回国内炒作？）

中国画家喜欢在日本办画展正面的是，日本文化受中国文化影响较大，在那里办画展不同于欧美，更容易被接受，更容易找到知音，所以也较受欢迎。还有就是沽名钓誉，借此抬高自己，骗不懂装懂的人。犹如有些不入流的歌手在维也纳音乐大厅开音乐会一样，可以找到借以抬高自己“噱头”而已！

日本人喜欢中国的书法，甚至超过中国人喜欢中国的书法，每三个日本人就有一个学中国书法，儿每100个中国人才有一个学中国书法。

书法届非常出名的颜真卿，他的作品《祭侄文稿》当时在日本展出就受到了热烈的追捧

唐宋时期

唐代，中日文化的交流十分频繁，有大量的日本遣唐使和留学生来华，将唐代的政治制度、医学、宗教等先进的文化和文物带回日本，其中就包括王羲之等人的书法墨迹或摹本。而中国也有鉴真和尚等高僧东渡日本。

到了宋代，禅宗传入日本，对日本的文化上产生了巨大的影响。而宋代的绘画艺术非常繁荣，其院体画中有一派，以梁楷、法常（牧溪）等为代表的南宋山水和人物画家，被美术史称作简笔画的鼻祖。从日本的镰仓时代开始，梁楷等南宋禅画家的绘画作品大量传入日本，对日本室町时代之后的画家也产生了深刻的影响。

明清时期

明清时期，中国绘画艺术对日本的影响，主要有两个直接的途径。一是日本画家到中国学艺，二是中国画家到日本传艺。

就前者而言，日本室町时代最著名的水墨画家——雪舟，曾随谴明使到中国访学，在中国宫廷画派画师那里学到了南宋院体画风，并带了大量浙派画风作品返国。

清代，南宗文人画的学说影响了中国的画坛，使文人画成为画坛正宗。十八世纪后，有大量的中国文人画家从长崎到日本，使日本衰落的书画艺术再次得以复兴。自此日本出现了一个宗于中国文人画的绘画流派“南画”。

清末民国时期

到了此时期，已有大量的中国文物流失海外。

中国文物学会名誉会长——罗哲文说，中国文物流失海外主要有四个渠道：

中国画就是东方的艺术代表，日本的艺术的起源中国，它的国画就是中国画。而且日本经济比中国更早发达，在中国经济相对落后时代，有艺术造诣的中国艺***到日本搞画展收到的效果比其他任何地方都会更好。

信息技术能否有效促进教学？

肯定能促进教学，但要看怎么用。

信息技术的发展不仅是教育发展，更是社会发展，教育作为社会需求的一部分，当然不能脱离大势，我们可以看到，现代信息技术在教育教学上的应用，已经深入到每天的课堂，黑板粉笔也渐渐被电子白板、一体机等取代，身为教师，特别是一线教师们，要适应这种变化趋势。

在现在的教师信息技术培训中，过多强调了技术层面，而忽略了应用层面，其实在我看来，之所以会有以上问题，还是因为平时的生活中信息技术应用不够广泛。教育活动有很多是来自于生活，例如社交软件微信和QQ、各类小视频APP等，平时这些软件可以说占据了人们信息交流的绝大多数时间，那么教学活动中，同样需要社会类的运用，布置作业，家校沟通都能用到；再例如游戏，这可能是手机被视为洪水猛猛兽的根本原因，游戏既然能让学生沉迷，那么为什么不把学习过程也游戏化，让学习也成为一种游戏呢？可喜的是，我们看到了不少优秀的学习***正在借鉴游戏经验，并取得了不俗的效果；小******，不仅可以用来刷***和存在感，一样也给微课一对一提供了有效手段，我曾经利用短***制作过微课，学生们很受用；例如大数据分析，这涉及到比较专业的应用，教育教学活动中产生的大量数据，平时基本浪费掉了，因为我们只关注到其中的分数，而忽略了其它行为活动过程，殊不知，最终的成绩正是由平时这些活动影响的，如果信息技术能运用到平时教育教学活动的数据处理，那么我们将迎来一次新的教育革命，终结工业时代以来的教育传统。

其实就是多媒体在教学上的运用，在下对此不感冒。虽然不能再满足于一页黑板一支粉笔的旧模式，但传统的很多东西仍要继承或创新后使用。多媒体有不可替代的地方，在展示微观、变换时空方面有得天独厚之处，但不是万能，也绝不是提高教学效果的灵丹妙药。闲言少叙，相信今后相当长一段时间内，口讲手写不可取代，而且推导更直观，效果更明显。

信息技术可以促进有效教学，现在很多教育教学中都离不开信息技术的支持，但是，不能因为要使用信息技术而使用信息技术。

一般而言，用了信息技术，它能对教材进行再加工，使教材中的文字和图片活化，更好地展现知识的形成过程，从而达到更为理想的教学效果。学生从比较抽象的思维变成了直观的思维模式，对于快速而有效率的学习是很有帮助的。

但是：老师应该根据教学内容来决定要不要用信息技术，还有就是，如果要用，用在什么地方，用来达到什么目的，只有选准了切入口，才能真正发挥信息技术的作用，提高教学质量。

老师在教学中运用信息技术***教学时，应当具有“教学课件服务于你自己的教学设计”的认知，让信息技术***你的教学要符合《课程标准》，服务于教学目标的达成，应是起到对教学的“画龙点睛”之用，而非是“画蛇添足”之嫌。

个人浅见，多多包涵。

谢谢邀请。

信息技术是能够促进有效教学的，这是由它的特点所决定的，信息技术具有形象生动，互动性好，增大课堂容量的特点。

根据我们学校的具体情况来说，我们学校初一年级配备了电子白板，同时还有相配套的课件，能够把几何内容形象的，生动的展示给学生，平移，旋转，折叠，并且完全根据课堂节奏进行，很好的服务课，让学生能够更好的理解。我今年教初三年级数学，数学压轴题图形复杂，解题步骤较多，如果把这些内容，尤其是图形画在黑板上，所用时间非常多，于是我便利用展台来完成这些内容，大大的减少了时间，增大了课堂容量，效果非常良好。尤其是课前可以做好充分的准备，把要展示给学生的内容，写在纸上，上课直接展示。还可以把学生所做的错题展示给同学，让大家互相纠正。白板的互动效果也非常好，随时可以在旁边进行标注，学生也可以在上边进行演示。

信息技术的使用，大大的调动了学生学习的积极性，使课堂不那么枯燥，增强了学习的趣味性。

谢TheNext邀请！

在人工智能时代，传统教学一定会受到信息技术的冲击，多媒体的介人可以拓展很多的课外知识，但前提必须是有充足的授课时间，否则也只是摆设。如果课时紧，多媒体也只是匆匆一览甚至根本没有时间播放。特别是你还必须准备优质的教学软件去制作课堂***，耗时耗力也只有教学经验丰富的特级教师会准备和拓展课外知识。教学成果难于见效便在于此。而且，课堂用多媒体的一个致命伤便是伤眼，如果长时间盯着银光屏，学生的眼睛一定会受到强光***形成近视，青少年近视眼多发与人工智能产品的运用有着不可分割的关系。

如果在课堂之外，信息技术为我们提供了一个很好的自学平台，你可以随意挑选自己想学的科目进行学习，而且知识传播的广度远远超越了传统教学。

还有就是，不管是什么时代，教与学是相铺相成的，教的精彩与学得出彩必须用心，一个用心育人一个诚心学习才能出教学成果，否则百年树人之计难以落到实处。

到此，以上就是小编对于画展厅简笔画植物的问题就介绍到这了，希望介绍关于画展厅简笔画植物的2点解答对大家有用。